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Étudiants: Vérifiez vos bagages émotionnels à la porte!

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C'est la deuxième heure dans la classe de M. K, et la cloche vient de sonner. M. K est prêt à commencer sa leçon, mais voici ce qu'il ne sait pas se cache sous la surface:

-Susie vient d'être larguée par son petit ami à cause d'une rumeur mensongère postée sur Facebook hier soir.

-Jimmy vient d'être arrêté par son entraîneur dans le couloir et rappelle que l'entraîneur a vraiment besoin de la meilleure performance de Jimmy lors du grand match de ce soir.

-Sarah a des papillons dans le ventre parce qu'elle espère que c'est le jour où Jimmy lui demandera de se rendre à la danse de retour au pays.

-Eric pense qu'il a échoué au test d'histoire aujourd'hui malgré toutes ses études hier soir.

"Alors, qui est prêt à en apprendre davantage sur l'intérêt composé continu, aujourd'hui? Qu'est-ce que cela signifie si l'intérêt augmente continuellement? Susie? Jimmy? … Quelqu'un?" M. K se demande pourquoi une grande partie de sa classe semble se trouver sur une autre planète.

Comment les étudiants peuvent-ils laisser tomber leurs problèmes personnels (qui se sentent tous comme une situation de fin du monde) et se concentrer sur "l'intérêt toujours croissant" avec un simple basculement? La réponse est qu'ils ne peuvent pas.

Se rendre dans la zone verte

Voici comment je combat le problème. (Vous ne trouverez cela dans aucun manuel d'enseignant.) Plutôt que de commencer le cours avec une forme de programme, je commence par un terrain neutre. Je commence chaque journée par une activité dirigée par un enseignant qui prend 2 à 5 minutes de temps en classe. L’activité présente un grand intérêt, n’est pas liée au programme, mais est également prévisible. Voici mon horaire hebdomadaire:

-Lundi: mon week-end fou. Je partage une histoire amusante, mais personnelle, de mon week-end … les étudiants aiment entendre parler de la "vraie vie" de leur professeur!

-Mardi: Deux mystères de mardi. J'ai lu un mystère du livre de Donald J. Sobol, Two Minute Mysteries … Les élèves adorent jouer à "détective" et essayer de résoudre le mystère avant que je ne révèle la réponse.

– Mercredi: 'Seriez-vous plutôt mercredi?' J'ai lu des scénarios sur une carte de l'ancien jeu de société, Aurais-tu plutôt …? Par exemple, je pourrais demander à la classe "Préférez-vous avoir cinq bouteilles collées sur les doigts d'une main pendant un an ou un seau collé sur votre pied pendant un an?" Cela suscite toujours un débat amusant.

-Jeudi: Puzzle jeudi. J'ai lu une énigme ou affiché un casse-tête visuel à résoudre en classe; c'est difficile, mais engageant.

– vendredi: mauvaise blague vendredi. Je partage une vraie mauvaise blague telle que:

Q: Quand est une porte, pas une porte?

A: Quand c'est un pot!

Les étudiants roulent généralement les yeux et gémissent, mais à la fin du semestre, j'entends souvent dire que c'était l'activité préférée des étudiants!

Alors qu'est-ce que j'ai accompli à la fin? Certains diront que j'ai perdu un temps précieux en classe dans un cadre où chaque minute compte. Je ne suis pas d'accord. En 2 à 5 minutes, j'ai effacé les "ordures ménagères" de 34 adolescents. J'ai aidé à remettre leurs cerveaux dans un état neutre qui est mieux équipé pour en apprendre davantage sur «l'intérêt continuellement croissant».

Susie sourit et secoue la tête devant ma mauvaise blague. Jimmy imagine ce que ce serait d'avoir cinq bouteilles sur ses doigts au lieu de savoir s'il va jouer le jeu gagnant ou non. Sarah a résolu le mystère des deux minutes et est confiante que Jimmy était impressionné. Eric a correctement répondu à une énigme très difficile et se sent un peu plus malin.

Je ne suggère pas que ces activités vont créer la paix mondiale, mais elles le font:

-Capturer l'attention de toute la classe,

-Mettez un sourire sur le visage de tout le monde,

-Créer un lien entre l'enseignant et l'élève, et

-Faire une transition plus en douceur vers le "vrai" curriculum en cours.

Maintenant, quand je pose la question, "Qu'est-ce que cela signifie si l'intérêt se compose continuellement?" Je pourrais obtenir une réponse du type "la composition ne s'arrête pas?" Cela peut être la bonne réponse ou peut-être la mauvaise réponse, mais au moins c'est une réponse. Cela me donne ensuite un point de départ pour engager le dialogue avec les étudiants.

Mais attendez! Il y a plus…

Ce n'est que depuis que j'utilise cette stratégie depuis plusieurs années que j'ai découvert des avantages inattendus. Au fil des ans, j'ai gardé contact avec beaucoup de diplômés. Ils me disent souvent ce que ces 2 à 5 minutes représentaient pour eux. Mes étudiants ont partagé ce qui suit:

-Ils pensaient que je le faisais dans le seul but de me divertir. Ils pensaient que c'était cool que je me soucie d'eux de faire quelque chose pour égayer l'ambiance de la classe.

-Ils aimaient avoir quelque chose à espérer au début de chaque cours.

-Un étudiant a dit: "En entrant en classe, je me suis retrouvé en train de penser … Je me demande quel genre de blague ridicule il a aujourd'hui?" Dans ce cas, j'étais ravi d'apprendre que leur attention était déjà concentrée sur l'anticipation de mes actions avant même d'entrer chez moi.

-Ils étaient déçus si j'avais un enseignant suppléant!

-Les élèves ont perçu que je me "souciais" d'eux plus que les autres enseignants à cause du "lien" qui s'était créé à travers le rire et le débat mutuels.

Commencer

Il est facile de commencer avec cette stratégie simple mais très efficace. il y a tellement de matériel disponible! Cependant, j'ai énuméré quelques liens ci-dessous pour vous aider à démarrer. Choisissez des choses qui vous intéressent, car votre accouchement sera beaucoup plus naturel.

Bonne chance et surtout … amusez-vous!

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